Deutschunterricht in mehrsprachigen Klassen - Chancen erkennen, Hürden verstehen, Familien einbeziehen

Mehrsprachigkeit gehört heute zum Alltag vieler Grundschulklassen. Doch Mehrsprachigkeit ist nicht gleich Mehrsprachigkeit: Die sprachlichen Voraussetzungen, Erfahrungen und Ressourcen von mehrsprachigen Kindern sind äußerst vielfältig, manche sprechen Deutsch als Zweitsprache, andere haben eine andere Sprachbiographie. Für Lehrkräfte stellt sich daher die Frage, wie sie sprachliche und fachliche Lernprozesse wirksam unterstützen können.

Im Workshop werden typische Stolperstellen für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache im Deutschunterricht und darüber hinaus in den Blick genommen. Dabei geht es sowohl um sprachliche Herausforderungen als auch um Anforderungen, die sich aus schulischen Routinen, Aufgabenformaten und Unterrichtsgesprächen ergeben. Gleichzeitig werden die Ressourcen mehrsprachiger Kinder herausgearbeitet und Möglichkeiten diskutiert, diese im Unterricht gezielt aufzugreifen.

Anhand konkreter Lernaufgaben analysieren die Teilnehmenden sprachliche Anforderungen und entwickeln gemeinsam Ideen für eine sprachsensible Gestaltung von Unterricht. Kurze fachliche Inputs wechseln sich mit Praxisbeispielen, Austauschphasen und gemeinsamer Reflexion ab.

In einem weiteren kleinen Teil des Workshops beschäftigen wir uns mit Zusammenarbeit mit Familien. Es werden Möglichkeiten vorgestellt, wie Eltern ihre Kinder beim Lernen unterstützen können und wie Lehrkräfte Familien wertschätzend begleiten und einbeziehen können – auch unter unterschiedlichen sprachlichen, sozialen und kulturellen Voraussetzungen.

 Dr. Hanna Sauerborn ist seit 2020 Professorin für Deutsche Sprache und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Zuvor war sie viele Jahre als Grundschullehrerin an einer Schule in sozial benachteiligter Lage mit einem hohen Anteil mehrsprachiger Kinder tätig. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Early Literacy, Schriftspracherwerb sowie (Deutsch-)Unterricht für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. In ihrer Arbeit verbindet sie wissenschaftliche Erkenntnisse mit langjähriger Praxiserfahrung aus Schule, Lehrerbildung und Fortbildung.

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